Kan kompleksiteten reduceres? Ja.....kontakt appexperten.

Appexperten

Hvad er det iPad, iPhone og MacBook  ikke kan? Hvad er det Android og PC ikke kan?  Kan du ikke få de digitale værktøjer til at spille sammen ude i skyen? 

Så skriv til....... Appexperten - Din medielåsesmed i en appdimensionel verden. 

Det handler om at tænke appdimensionel. Der findes en app til alt.


 Du kan lede forevigt eller gå til Appexperten.  

Mod en mere skabelsesorienteret undervisning

Digitale medier og digitale tjenester kan give rum til 

innovative læringsmiljøer, kan tilbyde nye arbejdsfor-

mer, hvor eleven er i centrum og samtidig lægge op til 

nye måder at arbejde fagligt på i skolen. 

En klasse på 24 elever skal ikke altid arbejde med det 

samme samtidig. Eleverne deles op i grupper, hvor 

de arbejder med forskellige emner og gør brug af 

forskellige digitale tjenester. Måske arbejder de også 

på forskellige tidspunkter og forskellige lokaliteter 

i løbet af skoledagen. Noget af arbejdet finder sted 

online og foregår ikke på skolen.

Læreren fungerer som igangsæer eller vejleder og 

bruger et minimum af undervisningstiden til oplæg og 

instruktion. Naturligvis tilpasset det enkelte klasse-

trin og klassen. Fokus flyes fra traditionelle vejled-

ninger og manualer til mediepædagogisk inspiration, 

appetizers til selv at gå i gang med at eksperimente-

re.  Der kan med fordel arbejdes med visuelle appe-

tizer’s i kort form, hvilket giver et overordnet blik på, 

hvad et digitalt værktøj kan bruges til. Ikke så meget 

en teknisk indføring, men nærmere en mediepæda-

gogisk inspiration til selv at gå på opdagelse. Flere 

af de nye digitale online tjenester lægger direkte op 

til mere selvkørende aktiviteter. Eleverne træner 

brugerkompetencer, og tjenesterne kan oe aktivere 

eleverne uden lærerens tilstedeværelse. 

I projektet er der eksperimenteret med at bryde den 

forestilling om, at alle (elever og lærere) skal have de 

samme teknologier og tjenester til rådighed samtidig. 

Der skal gøres op med 1:1- tænkningen, hvor alle skal 

have én genstand til rådighed og helst den samme. 

Der er arbejdet med at udvikle en anden teknologi-

tilgang, hvor der sæes fokus på, hvad forskellige 

teknologier og tjenester kan understøe og udfordre 

i en praksis. Det er nemlig ikke så vigtigt, om der 

anvendes en pc, en Mac eller en iPad. 

Det er derimod vitalt så vidt muligt at vælge tjenester 

og værktøjer, der kan fungere på forskellige plat-

forme, og som dermed er så teknologiuaængige 

som muligt. Der skal samtidig eksperimenteres med 

blandingsteknologier. For eksempel 5-7 computere, 

5-7 iPads, 5-7 iPhones i en klasse - og dertil platfor-

muaængige tjenester.

En ganske almindelig matematiktime i indskolingen 

kan organiseres således: 

8 elever sidder ved en computer og øver færdigheds-

kompentencer online med for eksempel skolemat.dk. 

4 sidder med en matematikbog og løser opgaver. 

4 andre lærer matematik gennem bevægelse ved 

hoppetabeller, skumterninger og gulvlommeregnere. 

De sidste 8 elever er to og to om en smartphone, 

tablet eller iPod. Ud fra mindmaps, udført i Mindmei-

ster med emner omkring matematik, skabes små film, 

hvor eleverne optager, hvordan man løser forskellige 

matematiske udfordringer. Når den matematiske ud-

fordring er optaget, uploades det til en privat kanal på 

YouTube eller SkoleTube. Læreren og eleverne samler 

videoerne på en skoleblog, hvor der skrives kom-

mentarer og evalueres på det samlede materiale. I en 

lektion bruges max. 8 maskiner og 4 smartphones. 

Der byes mellem aktiviteterne fra lektion til lektion. 

Det giver et helt andet udsigtspunkt for matematik-

undervisning og dermed en helt anden læring.

Det er en projekterfaring, at arbejdet med medier og 

digitale værktøjer i denne forbindelse udfordrer den 

traditionelle klasseundervisning.  Læreren presses til 

at tænke i en anden organisering af undervisningen. 

Presset skaber måske først frustration og en følelse 

af mangel på styring, men eerhånden som eleverne 

lærer at håndtere arbejdsformen, oplever læreren, at 

det slipper noget andet fri... undervisningen bliver så 

at sige sluppet løs. 

Den meget faste klassestruktur brydes ned, og ele-

vernes læring kommer i fokus.  

Undervisningen bliver mere værkstedsorienteret, og 

værkstederne understøes af digitale værktøjer, der 

fremmer elevernes læring. Det betyder, at det er den 

(fag)didaktiske organisering og ikke teknologien, der 

bestemmer indholdet. Teknologien understøer og 

fremmer elevernes læring. Det betyder, at læreren 

gennem eksperimenter udvikler det mediepædagogiske håndværk og opnår erfaring i at vælge, hvilke 

teknologier og digitale værktøjer, der bedst under-

støer undervisningens organisering.

Vi er samtidig optaget af at benye de digitale tjene-

ster fra ”Ord til billede” i forbindelse med udvikling af 

nye evalueringsformer, der bedre belyser elevernes 

læreproces. Til det formål er nogle af de digitale 

værktøjer yderst velegnede. Når eleven f.eks. har 

embedded sin Mindmeister eller Prezi ind i Blogger, 

er der et kommentarfelt nedenunder, hvor elever og 

lærere har mulighed for at kommentere undervejs 

i processen. Den enkelte elev læser kommentaren i 

processen og har mulighed for at justere, evt. ændre 

noget i Mindmeister, hvilket med det samme slår 

igennem på bloggen (fordi de er embedded sammen). 

Her er tale om en ny form for videndeling og samti-

dig en mere dynamisk og procesorienteret måde at 

evaluere på. Det er vores erfaring, at netop brugen af 

digitale værktøjer understøtteer dette.